Nusreta Murtič

Metodička preporuka „Freizeit und Vergleiche“  namijenjena je učiteljicama i učiteljima njemačkog jezika koji predaju njemački kao drugi strani jezik i služi za ponavljanje i utvrđivanje komparacije pridjeva te rječnika vezanog uz slobodno vrijeme u 7. razredu osnovne škole. Aktivnosti su osmišljenje kao ponavljanje nekih ključnih sadržaja po povratku sa zimskih praznika. Aktivnosti su raznolike i uključuju motivacijska pitanja, radni listić s vizualnim poticajima, čitanje s razumijevanjem, digitalnu igru (Baamboozle) te kreativnu završnu aktivnost izrade osobnog rječnika.

Gotov materijal

Freizeit und Vergleiche

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Ovako pripremljen nastavni materijal je u potpunosti prikladan za samostalnu obradu učenika, bilo da učenik samostalno, u paru ili manjoj grupi izvršava zadatke. 

Irena Orlić Salaj

Sadržaj koji se nalazi u priloženoj ppt dostatan je za obradu teme Perfekte Freundschaft koja se nalazi u udžbeniku zweite.sprache@DEUTSCH.de 4. Prezentacija prati načela obrade teksta, polazeći od provjere globalnog razumijevanja čitanog teksta pa sve do zadataka pisane produkcije.

Die perfekte Freundschaft

freundschaft

Helga Kraljik

Thema: „An der Rezeption“
1) Einstieg / Motivation (5 Min.)

Begrüßung.

Kurze Frage an die Klasse:

„Wart ihr schon einmal im Hotel?“

„Was macht man an der Rezeption?“

Ziel sagen (einfach):

„Heute üben wir Wörter und Sätze für die Rezeption im Hotel.“

2) Thema einführen (5 Min.)

Lehrer zeigt Bild / Symbol „Rezeption“ (oder schreibt an die Tafel).

Schlüsselwörter an die Tafel schreiben:

Rezeption – Gast – Zimmer – Check-in – Rechnung – Frühstück – WLAN

Kurze Aussprache üben (nachsprechen lassen).

3) Arbeitsphase: Arbeitsblatt (15–20 Min.)

Arbeitsblatt austeilen: „An der Rezeption – Prilagođeni program“

Anleitung geben:

„Wir machen Aufgabe 1 und 2 zusammen.“

„Aufgabe 3–5 macht ihr allein oder zu zweit.“

Lehrer geht herum, hilft und korrigiert kurz.

4) Sicherung / Besprechung (5–7 Min.)

Lösungen gemeinsam kontrollieren.

Kurze mündliche Wiederholung:

„Was sagt der Rezeptionist?“

„Was fragt der Gast?“

5) Exit Ticket (3–5 Min.)

Lehrer teilt kleine Zettel aus oder sagt: „Schreibt in euer Heft“.

Aufgabe:

„Schreibe oder sage 4–5 Wörter, die du dir heute merkst (Hotellerie).“

Beispiele an die Tafel:

Rezeption, Gast, Zimmerkarte, Frühstück, Rechnung, Check-in, WLAN

2–3 Schüler sagen ihre Wörter laut.

6) Abschluss (1 Min.)

Lob / Feedback:

„Sehr gut! Heute wart ihr echte Rezeptionist/innen.“

Optional Hausaufgabe:

„Lerne 5 Wörter aus dem Arbeitsblatt.“

An der Rezeption - PRILAGODBA

die-hotelbranche

Nastavni materijal namijenjen je učenicima 7. i 8. razreda osnovne škole te je osmišljen kao istraživačka, problemska i međupredmetna nastava koja povezuje njemački jezik i fiziku, s naglaskom na rad s potencijalno darovitim učenicima. U središtu nastavne cjeline nalazi se istraživanje pojma Energie u znanstvenom, jezičnom i marketinškom kontekstu, uz kritičku analizu energetskih pića.

Woher kommt unsere Energie? Projektna aktivnost za potencijalno darovite učenike

aktivnosti-i-metode

Anita Bočak

Körperteile und Schmerzen

korper

Željka Brezni

Beispiel für einen Unterrichtsentwurf: "Ohne Musik könnte ich nicht leben ..."
Thema: Auswirkungen und Funktionen von Musik und Finalsätze 

1. Einstiegsphase (ca. 7 Minuten)
Aktivierung: Beginnen Sie mit den Einstiegsfragen auf dem Arbeitsblatt.
Interaktion: Die Schüler kreuzen zunächst in Einzelarbeit an, wie oft und wo sie Musik hören.
Plenum: Kurze Umfrage in der Klasse: „Wer hört beim Lernen Musik?“ oder „Wer hört im Bus Musik?“. Dies führt direkt zum Thema „Bedeutung von Musik“.

2. Erarbeitungsphase I: Wortschatz & Gefühle (ca. 8 Minuten)
Gefühlswelt: Besprechen Sie die Frage, welche Gefühle Musik auslösen kann.
Adjektive: Nutzen Sie die Tabelle mit den positiven und negativen Adjektiven.
Übung: Spielen Sie zwei sehr gegensätzliche Musikbeispiele (z. B. Heavy Metal vs. ruhiges Klavierstück) an. Die Schüler ordnen die Adjektive zu (z. B. aggressiv vs. beruhigend).
Lückentext: Die Schüler festigen den Wortschatz durch das Ausfüllen des Textes (Lösungen: 1. Kopfhörer, 2. entspannen, 3. konzentrieren, 4. Liedtexte, 5. identifizieren, 6. Lautstärke).

3. Erarbeitungsphase II: Grammatik (Finalsätze) (ca. 12 Minuten)
Funktion von Musik: Präsentieren Sie die Beispielsätze unter „Mit welcher Absicht hören wir Musik?“.
Regelprüfung: Wiederholen Sie kurz den Unterschied zwischen der Infinitivkonstruktion um ... zu (gleiches Subjekt) und der Konjunktion damit (verschiedene Subjekte).
Anwendung: Die Schüler bearbeiten die Zuordnungsaufgabe und die Satzverbindungen.
Lösungsbeispiel: „Ich kaufe neue Kopfhörer, damit meine Schwester meine Musik nicht hören muss“.

4. Kommunikative Phase: Diskussion (ca. 13 Minuten)
Diskussionskarten: Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen / Paare auf. Jede Gruppe / jedes Paar erhält eine der vier Diskussionskarten.

Inhalte:
Karte 1 & 2: Fokus auf Konzentration und die Qualität heutiger Songtexte.
Karte 3 & 4: Reflexion über den eigenen Medienkonsum und den technischen Wandel (Streaming vs. Kassetten).
Präsentation: Jede Gruppe gibt ein kurzes Statement zu ihrer Karte ab.

5. Abschluss : Exit-Ticket
Exit-Ticket: Musik & Absichten
Name: __________________________
1. Vokabel-Check: Nenne zwei positive Adjektive, um Musik zu beschreiben: 
2. Grammatik-Check: Vervollständige den Satz mit einer eigenen Idee. Benutze um ... zu oder damit. 
„Ich höre meine Lieblingsmusik, ... ____________________________________________________________________________________“
3. Reflexion: Welche Diskussionskarte fandest du am interessantesten?  [ ] Musik beim Lernen [ ] Fragwürdige Songtexte [ ] Verzicht auf Musik/Social Media [ ] Streaming vs. Kassetten

oder: Exit Ticket & Hausaufgabe (ca. 5 Minuten)
Transfer: Bezug zum Lehrbuch herstellen.
Hausaufgabe: Die Schüler bearbeiten den Lesetext und die Aufgaben auf S. 74/75 im Buch, um die heutige Stunde zu vertiefen.

Ohne Musik könnte ich nicht leben

jugendliche-und-musi

Pripremljen dodatni materijal je pomoć uz udžbenik Schritte international neu 2, L13

Priloženi materijal, detaljna nastavnička priprema s priloženim radnim listićima i ppt, pruža prijedlog obrade teme Kleidung kao i način uvođenja i kontekstualne obrade pokaznih zamjenica.

Nastavnička priprema

Sieh mal, Lara, die Jacke da! Die ist super!

sieh-mal-lara-die

Priprema sadrži prijedlog  rada, aktivnosti i materijala s  darovitim učenicima i učenicima s pojačanim  interesom za njemački jezik, povijest i kulturu njemačkog govornog područja kroz rad na dodatnoj nastavi.Materijal je osmišljen  povodom 35. obljetnice njemačkog ujedinjenja.
Učenici kroz istraživačko i projektno učenje otkrivaju kako se živjelo u podijeljenoj Njemačkoj  u DDR-u i BRD-u ,s naglaskom na svakodnevni život, modu, glazbu, obrazovanje, medije i život u Berlinu.Kroz rad u manjim grupama učenici uspoređuju različite aspekte života u dvije države, analiziraju povijesne izvore i razvijaju interkulturalnu kompetenciju te vještine samostalnog istraživanja.

35 Jahre Wiedervereinigung Deutschlands-istraživački rad i aktivnosti za potencijalno darovite učenike

istrazivacki-rad-dar

Materijali su namijenjeni učenicima 7. razreda osnovne škole koji uče njemački jezik četvrtu godinu. Sadržaj je  usmjeren na učenje i primjenu preterita glagola sein i haben u kontekstu svakodnevnih školskih situacija. Materijali uključuju kratki tekst za čitanje s razumijevanjem, zadatke za provjeru razumijevanja, aktivnosti za usmeno izražavanje i igru te kratko formativno vrednovanje .

War/hatte

metodicka-preporuka

Ivana Živaljić

Obrada dijelova tijela i znati reći što boli. Učenik razumije riječi i izraze koji se odnose na dijelove tijela. Učenik sudjeluje u govornim igrama koristeći nove riječi i izraze. Učenik prepoznaje i pravilno koristi upitne riječi Was tut weh?

Njemački jezik